Licenciatura en Educación Primaria Segundo Ciclo.
Se conciben como fundamentos, el sistema de conocimientos que permite interpretar la realidad y operar con ella para tomar decisiones curriculares en un determinado contexto social (Solórzano, 2016).
Desde mi punto se vista los fundamentos del diseño curricular Dominicano son un conjunto de elementos que direccionan, organizan y sirven de apoyo para la organización, estigmatización y selección de cada uno de los componentes que conforman dicho diseño curricular. Cabe desatascar que estos engloban aspectos internos y externos del estudiante así como también factores personales y culturales.
En consiguiente, los principales fundamentos que se establecen y tomaban en cuenta en dichos procesos son los siguientes:
- Filosóficos: se enfocan en crear una concepción de la vida y un ideal o meta que el hombre quiera alcanzar, en otras palabras saber ¿quién soy y hacia dónde voy? También se centra en los propósitos educativos, organización y selección de las asignaturas; además, en dicho fundamento se plantean las relaciones de teoría-práctica.
- Socio-culturales: este fundamento también se conocer como sociológico o antropológico. Este se enfoca en trabajar con el conocimiento de valores, actitudes y expectativas que se desean conservar y trasmitir mediante el sistema educativo.
De igual manera, dicho fundamento crea una relación entre escuela y comunidad, ya que se trabajan con los valores y aportes que brinda la sociedad y los que la institución educativa deben desarrollar en los individuos que forman parte de la institución y a la vez de la comunidad.
- Psicológicos: Nos permite adentrarnos en las características evolutivas de los escolares y las diferentes etapas de su vida para poder orientar el proceso metodológico del aprendizaje. Aquí los docentes y demás directivos encargados de la enseñanza se centran en como son los alumnos, sus características y necesidades para elaborar sus planificaciones, diseñar las actividades y seleccionar estrategias.
- Pedagógicos: Atiende al papel del maestro y la escuela en el proceso enseñanza-aprendizaje. También como es aplicado cada nuevo aprendizaje.
- Epistemológico: Está en relación con la forma en que construye el conocimiento. Este parte de la raíz de lo que se está aprendiendo buscando determinar si es una construcción social o individual de conocimiento.
Según MINERD( 2016) en el diseño curricular existen un conjunto de principios, los cuáles se encuentran presentes en los Fundamentos del Currículo; y estos son:
• Aprendizaje significativo; como es bien sabido prender implica la construcción del conocimiento y la transformación de los esquemas mentales de cada persona, con el fin de dar dar respuestas a las diferentes situaciones que se le presentan durante su vida. Resaltar que como se expresa en el diseño curricular, la significatividad de los aprendizajes es psicológica, sociocultural y lógica.
• Funcionalidad del aprendizaje; este elemento hace referencia a los procesos que vienen dado por los aprendizajes significativos que tal como plantea Ausubel en teoría sobre el aprendizaje significativo; el aprendiz pasa a la hora de construir conocimientos, asocia los que ya tenía con los nuevos y forma una idea sobre algo más completa y formal.
De la misma manera en el currículo se plantea que hay algunos aspectos importantes para que el estudiantado aprenda de manera significativa: Que tenga conocimientos previos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) organizados coherentemente; y que el o la docente consideren al estudiantado como el centro de la actividad escolar, es decir, que todo los componentes de la planificación estén pensados y adaptados a las características, necesidades y gustos de quien aprende.
Es debido a lo anterior, que en los fundamentos del currículo se establecen una serie de pasos o etapas para la selección y ordenamientos de los contenidos. Algunos de los criterios a tener en cuenta son reconocer el modelo con el que se trabaja en el sistema educativo, las características de las distintas edades o etapas de desarrollo de quienes aprenden y la articulación vertical y horizontal de los contenidos.
Por otro lado el sistema educativo dominicano hace uso de otros medios para garantizar aprendizajes significativos y desarrollar competencias en los alumnos. Otro de los elemento que sirven de complemento a todo lo expuesto anteriormente y a otros componentes del diseño curricular son los Ejes temáticos. Éste, en el diseño curricular es concebido como un tema concreto y de interés, alrededor del cual giran dos o más áreas de conocimiento.
Ahora bien, desde mi punto de vista consideró que los Ejes temáticos son una de tantas herramientas que buscar desarrollar y construir en lo alumnos las competencias necesarias para desenvolverse a lo largo de sus vidas. Y en ese mismo orden, pienso que es una vía por la cual el educador puede innovar y fortalecer sus procesos de clases.
De igual manera allí se plantea que el eje temático puede abordarse de manera multidisciplinar, es decir que en cada área curricular se desarrollará el tema de forma independiente; o de manera interdisciplinar, es decir que se identificarán saberes comunes, y se trabajará en más de un área curricular.
Algunos de los criterios a tomar en cuenta para seleccionar un eje temático son los siguientes:
- Debe ser importante si desarrollo no sólo para el área de Lengua Española sino para las demás asignaturas.
- Puede ser trabajado en más de un contexto, ea decir, puede trascender hacia la comunidad.
- Debe motivar al alumno y a la misma vez al docente que lo valla a enseñar.
Partiendo de que dichos ejes son temas abarcadores y haciendo uso de las informaciones anteriores, estaré presentando algunos contenidos del área de Lengua Española, sus relaciones con otras áreas y el contexto donde se pueden desarrollar.
- La conversación: un docente de lengua española que esté trabajando con este tema pueden trabajar en colaboración con la mayoría o todos los demás docentes de las otras áreas, ya que mientras el primero explica la función y la estructura de una conversación los otros docentes elijen un tema relacionado con su área, lo dan a conocer a los alumnos y estos pueden desarrollar una conversación entorno al tema. Ejemplo, los estudiantes conversan sobre los estados del agua (ciencias naturales); los alumnos conversan sobre el gobierno de Balaguer (ciencias sociales). El contexto donde se podrían tratar dichas actividades y tema podría ser la escuela y sus casas.
- El cuento y la anécdota: algo interesantes de estos dos temas es que en el área de matemáticas son considerados como una estrategia de enseñanza porque permite contextualizar y familiarizarse a los estudiantes con los temas a trabajar. Aunque, considero que estas desempeñarían la misma función en las demás asignaturas. Los contextos serían, la escuela, las casas y la comunidad en general.
- Artículo: desde mi punto de vista este tema esta más relacionado con las básicas que con las demás; aunque dependiendo del tema, en todas las áreas se puede aplicar.
- Anunció radial: una actividad en el área de matemáticas partiendo de este tema podría ser trabajar con las ondas y frecuencias de radio y el sonido. Como escenario podríamos tener a una emisora de radio.
- La oda: está estaría relacionada con sociales, formación humana y artística.
En conclusión, el sistema educativo dominicano cuenta con una serie de elementos que les favorecen en su rol tanto a los docentes como a los alumnos. Aunque cada uno tengan diferentes funciones, límites y alcances; todos estos al final sólo buscan cumplir con los propósitos planteados por el sistema educativo del país y cumplir con las necesidades que la sociedad presenta.
Referencias Bibliográficas.
Ministerio de Educación de la República Dominicana. (2016). Diseño curricular del Nivel Primario. Segundo ciclo (4º,5° y 6° grados). Santo Domingo: MINERD.
Recuperado de https://www.yumpu.com/es/document/read/12750977/fundamentos-del-curriculo-tomo-2-educando
Ventura, E.(2018). Fundamentos y estructura del Currículo Dominicano [YouTube]. Recuperado de https://youtu.be/I7BL-MgzNPw
Valvidia, A.(2012). Fundamentos del Currículo. Una visión para el CEDA-TEC . Instituto de tecnología de Costa Rica. Recuperado de Fundamentos Currículo RosalnesLira_2011-2012.pdf
Solórzano, R. (2016). Fundamentos del Currículo. Fundamentos curriculares.pdf
Compañera, me parece un trabajo muy interesante, además de que el diseño es muy llamativo y diferente. Creo que abarcaste muy bien el contenido, pues es todo lo que se pedía. Muy buen trabajo.
ResponderEliminarCompañera , considero que hiciste un trabajo impecable al desarrollar los fundamentos del currículo Dominicano de manera que quede bien explícito las ideas. De las misma forma las principios y ejes temáticos , expresando las importancia y relación que ellos guardan entre si. En conclusión hiciste un excelente trabajo.
ResponderEliminarCompañera Dariana, considero que realizaste un excelente trabajo, muy organizado y siempre cumpliendo con los criterios, además de abordar el tema de una forma comprensible para el lector.
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